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      兒童小組工作計劃書

      作者:wkxenergy | 發布時間:2021-10-31 00:06:27 收藏本文 下載本文

      第1篇:兒童小組工作計劃書

      篇1:兒童小組計劃書

      兒童小組 心靈spa----快樂社交小組

      一、理念

      當前,由于家庭結構的不完善,很多單親家庭的兒童都處于社交困境中。一方面父母的離異,使孩子產生了心理障礙,他們自我封閉、孤獨壓抑、不愿意主動與人溝通、或者由于自我認知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他們的防御心理;另一方面由于單親父母生活壓力更大,忽視了對孩子心理健康的教育,父母缺乏對孩子社交方面的教育及缺乏與孩子的溝通等又加重了孩子在社交方面的困擾。

      基于上述考慮,我們小組決定通過開展一系列的小組活動及輔導服務,協助組員消除心理陰霾、改變自我認知,建立其個人的支援系統,并提升服務對象的自信心、自尊感,另服務對象在破除舊有的價值觀和行為之余,有能力建立自我的網絡以及在社會中有良好的適應。無論在學校的系統、家庭的系統、個人朋輩的系統上,都可以獲得接納和支持,繼而能回饋社會。

      二、目標

      (一)總目標:提升組員表達勇氣,拓寬交際面,提升組員的表達技巧、溝通能力,發展和諧的人際關系。讓組員敞開胸懷,感受社會,走進社會,鍛煉自己的表達能力

      (二)具體目標

      1.幫助組員認識到溝通的重要性。 2.通過組員的自我陳述、組員間的互相評價、小組游戲等小組活動使組員認識到自己社交困難的原因所在。

      3.通過組員之間的互相幫助以及小組培訓等方式使組員掌握并運用社交技巧。

      4.小組成員建立自我支援系統,與學校、家庭、友朋等各方面建立良好的網絡關系,達致良好的生活適應。

      四、時間安排

      一共五節,每周一節,每節聚會時間1-1.5個小時。

      聚會地點在社區的活動中心。

      五、小組領導者

      最初由小組社工擔任領袖,社工可以選出一名組員協助自己。

      六、形式

      每節小組活動都有特定的小組討論、互動及小組游戲。組員可以一對一的形式互動,也可以自由組成小組進行討論。討論時間結束后,組員進行反饋,并由社工或者領導者進行總結。

      七、活動安排

      第一次活動

      ——相識

      目的:讓組員及工作人員互相認識;讓組員之間有初步認識;深化組員對小組的認識;激發組員熱情,

      附:

      “同心圓”游戲規則: 讓小組成員分成兩組(一個組人多,一個組人相對少),然后在工作者的指導下圍成兩個圈(大圈在外,小圈在內),通過外圈轉動,面對面互相夸贊。

      “其實你不懂我的心”游戲規則: 1、將小組成員每四人一組,分成四組。 2、每組抽取一張卡片,三人表演卡片上的一句話,另一人負責猜。期間不能有語言交流。 3、活動共進行兩輪。

      第二次活動 ----熟識

      目的:使組員認識到社交的重要性,并通過小組游戲使組員之間加深理解,發掘自身的支援系統及優缺點。

      附:耳邊傳話游戲: 1、選擇12名同學為一排,由老師在第一名同學的耳邊說幾句話,不要讓其他同學聽到。 2、第一位同學講聽到的信息傳給第二位同學。

      3、第第二位同學將信息傳給第三位同學,并以此類推,直到最后一名同學。 4、最后一名同學將自己所聽到的,并結合自己的理解,將話語描述出來。 5、全體同學將他的話與老師的原話比較,一起來評判傳話的功效。 6、參加的同學回到原位

      第三次活動

      ——把心留住,笑迎未來

      八、預算:

      彩筆及馬克筆 共計10元

      復印材料 10元

      卡片 3元

      小禮品 40元

      合計 68元

      九、預計的困難及解決辦法 1、實際招募人數不夠

      工直接到組員家里為組員介紹小組情況,動員組員參與。 2、易出現交通安全問題或人身安全問題

      在室外活動時,社工應時刻注意組員的安全并且事先強調安全的重要性。也可以找一個組員重點負責安全問題。

      3、由于場地開放,人員不易控制。

      確保所有服務對象都能夠參加小組組織的活動,社工及其他組織人員時刻注意服務對象的動態。在活動開始前,社工需提前說明要求,防止服務對象脫離小組活動范圍。 4、組員可能由于別人的拒絕產生消極情緒。

      社工注意到這種情況出現后,對有這種情況的組員進行單獨的交流,消除其內心的消極情緒。

      十、評估

      1、觀察組員對小組的投入程度、出席率和參與率。

      2、通過問卷調查的方法,了解組員對小組成效的看法和實際效果。 3、通過焦點小組收集組員對小組成效的評價。 4、走訪組員的親友,了解組員的改變程度。

      篇2:兒童青少年社會工作小組計劃書 小組策劃書

      ——**村“青少年成長”小組 一、背景資料

      小組主題:“放飛青春夢想,自由自在成長”

      小組對象:13—16歲的青少年學生(六年級——高一學生)

      二、設計理念: 1、問題界定:

      兒童青少年在社會化的過程中受到家庭、學校、社會的多方面影響,在由自

      然人轉變為社會人的社會化過程中,出現了許多問題。例如:青少年心理發育不

      健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等?!吧倌陱妱t中國強”,一個國家

      的未來的前途肩負在年輕一代人的肩上,所以合理的引導青少年身心的健康發

      展,讓他們能夠在社會化的過程中,培養和塑造起正確的人生觀、世界觀、價值

      觀,是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價值觀形成的重要時期,

      這個時期青少年的特點是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實行計劃生育以

      來,如今多為獨生子女,因此幫助青少年樹立正確的價值觀和建立健康的朋輩互

      助小組就顯得尤為重要了。 2、需求評估:

      青春期是一個敏感期,青少年的身體和思想都發生著巨大的變化,這時期的

      個體更多的接受著來自學校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來說,

      進入埃里克森所定義的統一的角色與混亂階段,他們在嘗試回答這樣的問題,即

      我是誰、我在社會上處于什么樣的位置,自我意識便逐漸清晰。個體自主選擇的

      價值觀和目標決定了其持久的同一性,青少年期消極的價值觀對其一生的健康成

      長有重要影響。如果能有人給予正確的引導,提供適當的鍛煉,將有助于他們建

      立積極的價值觀和穩定的角色。

      另外他們正處于從小學到初中,從初中到高中的升學時期。由于村中的家長

      的受教育程度都比較低,基本是初中以下,對孩子的教育方式多為責罵型,更容

      易導致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個新的活動天地和適合他們心理 適應和發展的小環境,與青春期的身心發展特點相契合,影響日趨重要,甚至在

      某些方面遠遠超過學校和家庭的影響。進入初高中后,青少年的同伴群體開始由

      主要是同村的小孩轉變為各種各樣的同學,年紀的增長,家庭學校所能管理的范

      圍有限,很難有效的指導孩子的成長。此時期的青少年渴望被認同,在同伴群體

      中從事脫離成人控制的獨立性活動,群體內的價值取向對青少年成長具有決定性

      的作用。很多青少年都是由于交到一些社會上的不良青年,受到反主流文化、反

      社會的群體價值觀影響,從而一步步走上錯誤的道路。

      因此對村中青少年開展 “放飛青春夢想,自由自在成長”的主題活動,幫

      助其在有趣的小組活動中樹立個人正確的價值觀、人生觀,引導積極的群體價值

      取向,幫助建立健康的互助朋輩支持網絡十分必要。 3、問題的成因:

      (1)社區原因:所在村名是**村,是一個依山傍水的自然村落,歸屬。村

      落約有兩百戶人家,到我們那一代止,如今多為獨生子女。如今村民的生活漸漸

      富裕,家家都建成了新房,開始從原來密集型的房屋建設轉為散落的建筑,新建

      的房屋都不約而同的有個巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門,家庭與家庭的交流頻率

      降低,孩子互相串門的機會少了,社區的人際關系不如之前密切。從小學升初中

      后,原本在一起玩的同村伙伴開始習慣自己一個人躲在家里看電視,同村落的同

      伴群體影響降低,不利于青少年的健康人格發展。

      (2)家庭原因:家庭是一個人最先接觸的環境,父母擔任著教育孩子的重 要角色,但是由于農村的家長教育水平都比較低下,教育方式有欠妥當,不能很

      好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨生子女,家長的寵溺加上沒

      有血緣上的親密同伴,這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價值觀。

      (3)學校原因:村落的孩子大多是在同一所公立學校讀書,此學校的升學

      率十分低下,各色學生混雜。另外初高中的義務教育模式使得學校和老師更注重

      的不出事就好,更在意的是卷面上的成績而不是青少年的人格成長,青少年的價

      值觀形成缺乏很好地引導,學習環境也十分不利于其健康成長。

      (4)個人原因:此年齡段的孩子多叛逆,有自己的想法,極易受到同輩群

      體的影響。

      4、問題導致的后果:

      青少年是世界觀的萌芽時期,對青少年未來的發展尤為重要,此時期的同輩

      影響又尤為巨大。若沒有得到良好的引導,將出現許多問題,影響社區安全和社

      會穩定,如:青少年心理發育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。 5、理論基礎:

      (1)馬斯洛需求層次理論:馬斯洛將人的需求分為五種,按層次逐級遞升,

      分別為:生理的需求,安全的需求,歸屬與愛的需求,尊重的需求,自我實現的

      需求。這些需求成為激勵和指引個體行為的力量。在本次活動中,通過服務對象

      在“拍賣我的人生環節”的側重選擇,了解他們的需求,從而引導他們樹立正確

      的價值取向。

      (2)賦權原則:強調賦予或充實個人或群體的權利,挖掘和激發案主潛能

      的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中,讓案主充分行使相關權利以調動

      其積極性,達到增強案主參與意識的效果。

      (3) 鏡中自我理論:在與他人的互動過程中,我們通過感知他人對我們的

      反應和評價,從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面

      鏡子,我們正是從他人這面鏡子里發現了我們的自我。在本次活動中,案主通過

      從同伴處獲得的贊美與肯定,從而增強信心,以自己的優勢來達到他們的期望和

      目標。

      (4)社會學習理論

      社會學習理論重視榜樣的作用,強調個人對行為的自我調節,主張建立

      較高的自信心。社工可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義,相信案主

      的學習能力,及時的通過獎勵肯定案主好的行為和細微的改變,對于案主的

      偏差行為給予懲罰,從而使案主更好地學習。 6、可行性分析:

      對于參與者來說,村中的青少年在假期的時間比較多,內心也極其渴望有

      伙伴一起玩,參與熱情會比較高;另外村中的大學生比較少,如果有人主持他們

      會非常樂意,家長的支持度高;對于村委方面,由于活動所需經費基本為零,所

      以能得到村委大力支持。

      三、小組性質及活動介紹 1、小組名稱:“放飛青春夢想,自由自在成長” 2、小組形式:培訓小組

      3、舉行時間:2012年7月14日——2012年7月28日

      4、小組時間:每周6下午15:30—17:00,共3場小組活動 5、小組地點:**村活動廣場旁的大榕樹下

      6、小組對象:13—16歲的青少年學生(六年級——高一學生) 7、小組規模:10人—15人

      四、小組目標

      通過3次的小組活動,幫助青少年在有趣的小組活動中肯定自身優點,樹立

      個人正確的價值觀、人生觀,引導積極的群體價值取向,幫助建立健康的互助朋

      輩支持網絡。

      五、具體目標

      1、通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力,讓青少年獲得朋輩的

      支持,建立起自身良好的社會支持網絡;

      2、通過成長小組使青少年肯定自我優點,提升自我認知、識別問題、分析

      問題、解決問題的能力;

      3、讓他們懂得在社會化的過程中,適應環境和主觀選擇的雙重性,讓他們

      能通過主觀選擇更好的適應社會環境;使他們真正的能夠發現自我的需求和價值

      取向。

      六、組員的招募

      組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年,通過和村

      長的交流利用廣播通知,自愿參加的方式。

      七、小組的活動階段

      第一次小組活動

      活動時間:2012年7月14日星期六,15:30---17:00 活動地點:**村活動廣場旁的大榕樹下 活動主題:“團隊融合”

      第二次小組活動

      活動時間:2012年7月21日星期六,15:30---17:00 活動地點:**村活動廣場旁的大榕樹下

      活動主題:“朋輩互助,相互陪伴,共同成長”

      第三次小組活動

      活動時間:2012年7月28日星期六,15:00---17:00 活動地點:**村活動廣場旁的大榕樹下

      活動主題:“我的人生我做主”

      八、小組日程表

      1、準備階段:2012年7月8日—2010年

      7月13日 整體策劃、需求評估、方案設計、宣傳招募對象、尋找志愿者 2、實施階段:2012年7月14日—2012年7月28日

      小組實施每周六一次,每次1個半小時到2個小時、 3、結束階段:2012年7月28日—2012年7月30日

      評估小組活動的效果

      九.預計的困難及解決方案 十、評估方法

      1.運用觀察法評估,領導者或助手通過觀察組員3次活動的前后對比,看

      組員的參與度

      2.從出席率及參與,投入程度作評估。

      3.透過與組員的對具體實施過程的分析和評論,結論的總結和上傳工作,來

      知道他們對小組的感受及意見。

      篇3:小組工作計劃書 抗逆小天使小組工作計劃書

      小組名稱:抗逆小天使 督導:xx 指導社工:xx 工作人員:xx 協助:xx 組員:某山區小學四至六年級兒童十名 背景:

      在我國大部分貧困山區,由于村內大量青壯勞動力外出務工,造成了村中的“留守兒童”數量龐大,由此引發出一系列問題,如孩子的厭學,心理的空虛,不良習慣的養成,孩子性格過于內向,對孩子的關愛缺乏等等。這些都亟須青少年社工的介入。種種方面的壓力下,有些兒童的心理方面不夠自信、堅強和樂觀,他們遇到挫折就容易哭泣、抱怨,甚至有退縮,然后就不敢再去嘗試,致使他們更加沒有自信,把本來能夠做好的事情於他們心里就給自己設限了,怕這樣,怕那樣,沒有什么進步。這樣惡性循環下去,對孩子的身心發展很不利。 因此,培養孩子的抗逆能力非常重要,使他們日后在生活和學習中遇到挫折時不容易跌倒,以正面、樂觀的心態戰勝困難。促進其身心的健康發展,也有助于對其在人際交往、生活和學習中正確的認識自己和他人。 理論架構: 1、行為認知---理性情緒認知

      理性情緒療法建立在人性之復雜和可變的假設基礎上,其基本理論主要是abc理論。艾利斯認為:人的情緒和行為障礙不是由于某一激發事件(activatingevent)直接所引起,而是由于經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念(belief),最后導致在特定情景下的情緒和行為后果(consequence),這就稱為abc理論。

      通常認為情緒和行為后果的反應直接由激發事件所引起,按照理性情緒療法的觀點,人們有無以計數的信念,它包括認知、想法和主意等等。這些信念(beliefs)是影響認知、情緒和行為結果的直接和主要因素。信念可以有不同的形式,因為人們有各種各樣的認知形式。在理性情緒療法中,主要關注的是合理的信念和不合理的信念,前者導致自助性的積極行為,而后者則會引起自我挫折和反社會的行為。

      因此在活動中讓組員認識事件、信念和結果之間的關系,會以積極的認知傳達給組員,并讓他們樹立積極的正確的認知,從而最終實現兒童抗逆力的提升。 2、認知發展理論 認知發展理論(cognitive-developmental theory或theory of cognitive development)是著名發展心理學讓·皮亞杰所提出,被公認為20世紀發展心理學上最有權威的理論。所謂認知發展(cognitive development)是指個體自出生后在適應環境的活動中,對事務的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現,隨年齡增長而改變的歷程。皮亞杰把兒童的認知發展分成以下四個階段:

      ⒈ 感知運動階段 (感覺動作期, 0-2歲)1歲時發展出物體恒存性的概念,以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。

      ⒉ 前運算階段 (前運思期, 2-7歲)已經能使用語言及符號等表征外在事物,會使用不具保留概念,不具可逆性,以自我為中心,能思維但不合邏輯,不能見及事物的全面性。

      ⒊ 具體運算階段 (具體運思期, 7-11歲)能根據具體經驗思維解決問題,能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恒的道理。

      ⒋ 形式運算階段 (形式運思期,11-16歲)開始會類推,有邏輯思維和抽象思維。能按 假設驗證的科學法則思考解決問題。

      小學四到六年級的學生還處于后兩個階段,具體預算和形式預算階段,他們能夠根據經驗、抽象思維及邏輯思維來解決問題,在這樣的認識的基礎上培養組員解決問題的能力,增強抗逆力。

      3、馬斯諾的需要層次理論

      馬斯洛需要層次理論馬斯洛(brahman.h.mallow)提出,人有一系列復雜的需要,按其優先次序可以排成梯式的層次,生理需要,安全需要,歸屬和愛的需要,尊重需要,自我實現的需要。

      利用歸屬和愛的需要可以培養組員的歸屬感,感到自己被愛與關愛他人,創造小組的財富和凝聚力。自我實現和尊重的需要,培養組員的自尊心和自信心,促進其發展,與增強組員的抗逆力。

      4、班杜拉的社會學習理論

      該理論認為只要通過觀察榜樣的行為就可獲得學習,由此榜樣對人有主要影響。因此我們的活動中會讓組員學習身邊的榜樣,激發其向榜樣學習的興趣和熱情,學習他人的優點,促進自己的成長。 理念:

      在小組過程中利用優勢視角方法,認為每個人、團體、家庭和社區都是有優勢的。創傷和虐待,疾病和抗爭,困難和挫折具有創傷性和負面影響,但它們也可能是挑戰性和機遇。在活動中我們要與組員合作,關懷和照顧組員,并且向組員傳達優勢視角。

      通過完整的小組過程,與組員之間建立關系。通過改變和端正組員的認知,讓組員正確的認識自己;然后找到自信,正確的樹立樂觀自信的態度;進一步加強組員的認識,鞏固其改變,增強自信和樂觀感;經過前面的活動,再鍛煉組員正視困難,直面挫折的能力,最終實現培養組員抗逆力以及獨立性。 目標:

      1、讓組員正確的認識自己,樹立自信和樂觀的態度、加強自信和樂觀感,正確面對困難和挫折。

      2、培養兒童的抗逆力,端正其認知,增強組員應對困難、挫折和逆境的能力。 3、最終實現兒童積極樂觀自信的面對生活和學習,促進其健康成長。 目的:

      1、引導組利用優勢視角員正確認識自我,他人和其它事物以及生活學習中的困難挫折。 2、通過活動讓組員正確的面對生活、學習、人際交往及自身發展的困難挫折、壓力和逆境。 3、指導組員學習培養樹立自信心和樂觀的方法和態度,促進組員于學習、生活、人際交往、自身發展等各方面的成長。

      4、讓組員端正認知,然后端正行為,促進其改變和進步,增強自信積極樂觀感。 服務對象:

      某山區小學四至六年級學生十名 小組特征: 1、性質:成長發展小組 2、節數:4節

      3、時間:20**年*月**日—*月**日 4、地點:華師社會學院院辦小組工作室 第一節 認識新朋友

      活動目的:1、通過熱身活動是小組成員相互認識熟悉;2、通過工作員的引導使小組成員共同探討面對的共同問題,形成小組的特點

      第一節活動計劃

      第二節 我要表達

      活動目的: 1、通過表達能力訓練提高小組成員自我表達和溝通理解的能力; 2、實現親子互動 第二節活動計劃

      第三節 釋重起航

      活動目的:1、使組員明白,除語言之外,還有很多人際溝通的方式; 2、與組員共同學習其他的表達方式

      第四節 飛得更高

      活動目標:讓組員走出小組,勇敢的表達 活動名稱:尋寶行動

      目的:社會工作價值觀里面“賦權”要求我們在開展工作時,應積極的賦予案主自決的權利,通過自身的努力來改變他的境遇。尋寶行動讓小組組員用自己的方式去找到寶藏,在遇到困難時大膽的向陌生人求助、和同伴溝通充分表達自己的意見,以解決面臨的難題。

      活動說明:1、在學校以及周邊范圍內設置兩處寶藏,線路和目標寶藏不同,將組員分成兩組,每組取一個名字。

      2、將提示性的字條放在社區不同的位置,字條內容有連貫性,會提示探寶人一步步走向寶藏。 3、尋寶需要向陌生人求助才能完成,以此來激發組員共同商討辦法并大膽地向陌生人尋求幫助,這需要尋求一些社區居民的支持。每隊至少有一名工作者跟隨。 所需資源 1.人手:工作員*名 義工*名 2.財政預算

      工作日程

      預計的困難和應變計劃

      1、招募不到合適的或不足數目的組員

      延遲小組活動的開展,親自上門招募,請其它同事一起尋找組員,讓已經報名的組員無邀請他們認識的人參加

      2、所需要的資源不足,向機構提出申請

      3、組員過名,工作人員不能兼顧每一位組員,邀請其它同事協助,并在事前與他們做詳細的指示說明積分工,幫忙計時控制小組成員發言的時間,以便互相配合,針對他們的興趣愛好和需求提供適量的幫助,在活動之前做好仔細的小組流程安排,時刻留意他們的語言行為變化,對小組每個組員分別進行一一的交流, 4、小組成員不能很好的明白團隊游戲的意義,工作者盡量引導其對團隊游戲進行正確的思考,若不行的話,工作者直接告訴其意義 5、一些未預料到的問題或不能解決的情況的發生,工作人員之間或與小組組員之間進行協商討論,具體情況具體實施,向督導尋求幫助,并誠心告訴組員自己也是在不斷學習之中,請其諒解

      6、若活動過程中冷場的情況,調動孩子積極性,唱歌、小游戲、獎勵先說話者、數數游戲(數錯的人先說),工作員鼓勵并用提問的方式引導組員表達自己的想法

      7、若遇到孩子過于活躍,以至于無法控制的場面,數“一、二、三”不說話,最快安靜下來的給予獎勵或回答問題

      8、若活動中遇到孩子起沖突,且沖突激烈的情況時,把兩人分開,活動結束之后再具體解決沖突,工作者先讓他們安靜下來,然后讓他們各自闡述自己的觀點,通過游戲解決他們的沖突

      評估方法: 項目評估可分為不同的階段和不同的對象及方法: 一、參與者的評估: 1、對小組組員進行觀察,并對其言行進行測試

      2、與組員進行訪談交流,了解他們對整個活動的意見、看法和感受 3、對組員的身心狀況與小組活動前和小組活動后做比較

      4、小組的評估不只是在小組結束時才進行的,在小組的整個過程都需要小組評估,每次小組活動結束后,組員參與當天的活動即使做出評估

      5、在小組最后一節,簡單問卷的方式評估整個小組活動的開展狀況,可以前后做評估 6、對組員的出席率及參與,投入程度做評估 二、督導評估:

      1、通過督導與工作人員或組員會談以及書面評估的方式進行評估, 2、督導可以對活動本身和工作者的表現情況進行評估,包括活動開展情況、效果等。 三、工作者自我評估:

      1、通過提交總結報告的方式,進行自我評估和反思學習 2、通過寫日記和工作筆記評估總結自己所得和心得體會

      3、工作者評估活動的效果、自我參與程度、積極性、是否守時、哪些收獲及不足、經驗教訓、從哪些方面可以提高等等。

      4、根據工作人員自身以及工作人員之間討論和在小組進行時的觀察及分析。 四、小組跟進:

      1、可進行家訪,看小組組員的言行是否在小組中得到了改善, 2、通過組員的親人、朋友了解組員的變化。 參考書目(略)

      篇4:兒童成長小組計劃書

      一、背景

      二、理念

      1..相信人的潛能,包括生理、心理的、情感的、社會的、美感的等方面。 2.尊重原則,社會工作者尊重每個組員的個體差異。 3.個別化原則,每個人都應當有權利和機會發展個性。

      4.保密原則,社會工作者保護每個小組成員的隱私。 5.不批判原則

      三、理論架構

      1.馬斯洛的需求理論

      根據馬斯洛的需要理論,人的需要層次可以分為生理的需要,安全的需要,歸屬和愛的需要,尊重的需要和自我實現的需要。生理的需要是最基本的需要,即滿足維持身體機能正常運作的需要;安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關系,避免恐懼和焦慮;歸屬和愛的需要是希望與他人建立感情的聯系(如結交朋友、追求愛情等)或被群體接納;尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解;自我實現的需要是希望通過個人的努力來實現自己的目標,體現自己的價值,發揮自己的潛能。有成長問題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛的需要不能被滿足,這往往會導致案主在今后出現各種各樣的問題,如社交困難、厭學、青少年犯罪等等。因此,社會工作者在協助組員解決問題時,應協助兒童增強溝通與交流能力,培養兒童的分享與團隊協作意識,矯正兒童的不正常行為,減輕兒童的心理壓力,促進兒童的健康成長。 2.埃里克森的心理社會發展理論. 埃里克森首先根據自己的臨床跨文化觀察,將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段,埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題,或是說一個特定的心理危機。而每一個危機都涉及到一個積極的結果和一個消極結果,所謂積極結果就是指由于特定心理危機得到恰當地解決而使這個危機所對應的發展階段對人的人格所產生的積極的影響,同樣,消極結果是指某個發展階段對人格所產生的消極影響。因此,本小組將埃里克森的心理社會發展理論為基礎,通過一系列活動正確引導組員的思維,矯正兒童的異常行為,舒緩兒童成長中的壓力,滿足他們自身的需要。 3.人類行為與社會環境的相關理論. 主要涉及的是學校、朋輩、家庭及文化等社會環境對青少年的影響。

      四、目標及目的:

      目標:為兒童提供一個相互溝通的平臺,促進兒童的健康成長 目的:

      1、讓組員全面認識自我,提升自信; 2、學會溝通、聆聽等技巧; 3、構筑兒童互助網絡,為兒童減壓;

      4、讓組員學會關懷,學會與人合作,增強團隊意識。

      五、服務對象:

      六、小組特征:

      1、性質:成長小組 2、節數:四節

      七、招募方法:

      2、在樓棟的電梯口處張貼通知; 3、通過工作站或者管理處電話招募; 4、工作人員親自上門招募。

      八、每節活動計劃

      第一節活動內容

      日期及整節活動時間:4月19日15:00至17:00 目的:組員之間的相互認識,團體意識的初步形成

      第二節活動

      時間:4月26日15:00至17:00 目標:提高組員的溝通能力和團隊協作能力

      第三節活動

      時間:2008年5月10日下午3:00至4:30 目標:提高組員的溝通能力和團隊協作能力

      第四節活動

      時間:2008年5月17日15:00至16:30

      九、經費預算

      十、預計困難與應變措施 預計困難

      1、招募不到足夠的組員; 2、組員熱情不高,參與性不強; 3、在小組活動過程中組員渙散; 4、組員太調皮。 應變措施

      1、社工親自上門招募,或者邀請符合條件的工作人員的孩子參加; 2、活動之前相關的評估;

      3、在活動開展之前與小組成員訂立契約;

      4、活動環節盡量設計的有吸引力,游戲可往小孩子喜歡的類型選擇。

      十一、評估方法

      1、小組開展之前訪談與最后一節的問卷評估。 2、小組每節的組員分享與意見。 3、工作人員的觀察。 4、出席率與參與及投入程度。

      第2篇:兒童小組工作計劃書

      兒童小組工作計劃書

      一、小組名稱:“快樂好學生”成長小組/學齡期兒童成長小組

      二、理念

      1、小組形成的原因

      1.1學齡期兒童正在長身體和長知識的階段,智力、求知、理解和學習能力增強,他們在這階段的生活經歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為,兒童小組工作計劃書。我們的小組活動可以在這方面予以較多的引導和培養,使他們獲得更多的成長機會。

      1.2多數兒童存在注意力不集中,多動現象,從而影響他們學習效果。因此,開展小組活動,運用小組工作方法,促使他們對事物能集中精神,提高注意力,這是做好每件事情的必要前提。

      1.3多數兒童做事半途而費,缺乏責任感,表現為沒有耐力和毅力,將嚴重影響兒童的學習及相關品質。小組活動將通過相關活動內容,培養他們的耐力和毅力,使他們有更好的品質投入到學習、工作和生活中。

      1.4隨著獨生子女的家庭增多,家長對兒童過于溺愛,不敢讓兒童獨立活動,使兒童得不到必要的引導,從而使兒童養成依賴,無主見,以自我為中心,感情冷漠,難以適應集體生活,缺乏團體協作能力。我們的小組活動將通過小組工作的專業方法,引導他們重塑良好的意志和品質,增強其協作和交往能力。

      1.5作為社會工作專業學生,在學習專業理論的同時要理論與實踐相結合,才能鍛煉自我,強化自己的專業知識,同時,給孩子一個健康快樂的童年,是全社會共同責任,工作計劃《兒童小組工作計劃書》。

      2、相關理論

      2.1英國哲學家洛克提出“白板學說”認為,兒童的心靈猶如一塊白板,它本身沒有任何內容,可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維,將使他們從小培養起良好的意志和品質。

      2.2認知理論認為,人類行為是由個人從環境中所獲得的信息中所產生的態度塑造而成,因此我們針對學齡期兒童的特點,主要任務就是幫助他們習得與他人交往的能力,促成注意力的集中和耐力、毅力品質的形成

      2.3社會學習理論:社會學習理論強調個人的行為是由個人與環境的交互作用決定的,人的大部分社會行為是通過觀察別人、模仿別人而學會的。小組活動將為他們營造一個良好的交互環境,使他們在這個活動中通過觀察、學習獲得認知的改變,增強交往互助性,提升個人責任感和培養耐力和毅力。

      三、小組對象

      在讀小學三年級至五年級學生,每個年級8個人,24人,12人/組,共兩組。

      四、目標:

      1、小組總目標:通過小組過程及小組社會工作者的引導,使小組中的兒童能夠獲得小組經驗,促成他們能集中精力學習,做事情有耐性和毅力,增強團體協作力,從而促進學習進步,增進兒童健全發展。

      2、具體目標:

      (1)提高兒童的注意力。

      (2)培養兒童的耐力、毅力。

      (3)增強兒童之間的溝通協作能力和交往能力。

      五、小組的特征

      1、小組的性質:通過對成員的引導,提高成員對事物的注意力、耐力、毅力及其協作能力,從而提高學習效果。

      2、小組持續時間:2周

      3、小組規模:督導1人,工作人員6人,小組成員 12人/組。

      4、聚會頻率: 2次/周,共3次

      5、聚會的時間: 周五下午5:00-6:00,周六下午4:00-5:00

      六、小組工作者及訓練計劃

      1、小組工作者:徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田

      2、訓練計劃:活動前星期3,4進行訓練。

      七、招募方式及甄選標準

      1、小組成員的來源:雅安六小3年級-5年級學生。

      2、宣傳招募方法:志愿參加,隨機挑選

      3、允許招募的時間:2011年6月15日 星期五

      4、甄選標準:隨機挑選

      第3篇:兒童成長小組的活動計劃書

      兒童成長小組的活動計劃書

      小組名稱:

      指導老師:

      工作員:

      理念

      讓孩子們學會表達、學會討論、學會思考、學會傾聽、學會評價?,F在很多孩子都是獨生子女,上學回來就是看電視、玩游戲,生活比較單調、比較乏味,和小區的其他小朋友接觸比較少。通過這個成長小組,把小朋友聚到一起,給他們搭建了一個很好的平臺。他們可以在小組中,交到很多好朋友,學到一些他以前不知道的知識,做一些以前沒有做過的事情。小組工作的理論基礎分別是:需要理論、小組動力學理論、社會學習理論、鏡中自我理論、交流分析理論。

      需要理論應用于小組工作中,就表現為可以幫助小組工作員:1把握小組方向;2明確小組目標;3更好的理解組員的互動關系。

      小組動力學理論應用于小組工作中,我們可以看出: 1小組工作是借助小組場工作的一種形式。 2民主型是小組工作的主要領導形態。 3共同活動為中介增進小組的凝聚力。

      社會學習理論應用于小組工作中,體現出下列特征: 1它強調人們通過觀察和模仿他人的行為就可獲得改變,形成新的行為方式。

      2小組可以提供豐富的替代強化資源。 3從認知在學習中的重要地位中可以肯定人的尊嚴和能動性的巨大作用。

      鏡中自我理論應用于小組工作中,就體現在以下幾個方面: 1小組是一個微型的社會縮影,是一個通過互動而存在發展的有機體。

      2小組工作所提供的密切的互動和真實的回饋,可以幫助組員在小組中感知他人對自己的反映和評價,建立更正確的自我意識、自我形象以及自我評價。 3重視首屬小組的作用。

      交流分析理論應用于小組工作中,我們可以看到: 1交流分析理論解釋和描述了人與人之間的互動、溝通,因此非常適用于小組工作,尤其是治療模式和發展模式的小組工作。 2交流分析理論對人格的描述,尤其是強調個人的三種自我狀態的自然出現,可以幫助我們在小組過程中分析和另外自己的人格結構,學習順暢地與他人溝通。

      3小組可以幫助當事人把焦點放在個人的早年生活,幫助組員了解自我的生活態度、溝通形態以及個人的能力不能充分發揮與個人早年束縛的關系。

      4小組可以提溝一個互動的情境,是成員可以嘗試和練習新的溝通方式,增加他們的自我察覺,改變他們的生活態度,最終開始新的生活。

      小組的目標 1、幫助每個組員認識和了解自我的成長現狀,認識到自身存在的缺陷

      2、在實踐中學會溝通、分享和奉獻,培養和激發學員之間的團隊合作精神

      3、讓小組成員在小組中獲得快樂,并為以后的學習、工作、生活打下基礎服務對象

      2、特點:希望在小組中獲得快樂、獲得成長 招募方法

      1、于宣傳欄張貼招募海報

      2、于社工實驗室設立報名點,準時接納報名人員

      3、若人數不足,可致函邀請并加大宣傳;人員過剩,則經過小組篩選

      第4篇:兒童小組活動計劃

      國際《兒童權利公約》界定兒童是指18歲以下的任何人。1991年12月29日第七屆全國人民代表大會常務委員會第23次會議批準了《兒童權利公約》,并與各人民團體、國際組織、新聞媒體以及個人共同努力,把本公約規定的義務從單純意向角度上的宣言轉變成為改善所有中國兒童的生活的具體行動方案。今天小編給大家帶來一些兒童小組活動計劃模板。

      兒童小組活動計劃范文(一)

      一、背景

      兒童小組工作計劃書:通過在社區調查了解,名海社區共有小學生人數1690人。大部分都是隨父母一起居住的深圳戶籍。社工了解到有許多社區兒童有社交、網癮、厭學等成長方面的不良習慣,在小學四五年級年齡段的普遍問題是成長中有許多的不良行為,各種壓力和煩惱缺乏合理的舒緩渠道。其中一部分是因為家庭原因,還包括來自社會輿論導向的原因。大部分家長想方設法把那些能出人頭地的一技之長融合到孩子的個性中去,卻忘記了孩子的心理教育,很多家長對孩子的高期望值加上溝通方式有問題,孩子心中積壓的東西越來越多,轉而接觸社會上的新奇事物,缺乏自控力,形成許多不良行為,一發不可收拾,給健康成長帶來巨大隱患。 正因為此,本小組希望通過有效的小組活動,通過分享、支持、鼓勵,使小組成員加深自我認識,澄清角色和改善與家庭與社會支持網絡的關系,加強與同學、玩伴、老師、親朋好友等的交流,減輕成長中的煩惱和壓力,從而擁有積極美好的青少年生活。

      二、理念

      1、相信人的潛能,包括生理、心理的、情感的、社會的、美感的等方面。

      2、尊重原則,社會工作者尊重每個組員的個體差異。

      3、個別化原則,每個人都應當有權利和機會發展個性。

      4、保密原則,社會工作者保護每個小組成員的隱私。

      5、不批判原則

      三、理論架構

      1、馬斯洛的需求理論

      根據馬斯洛的需要理論,人的需要層次可以分為生理的需要,安全的需要,歸屬和愛的需要,尊重的需要和自我實現的需要。生理的需要是最基本的需要,即滿足維持身體機能正常運作的需要;安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關系,避免恐懼和焦慮;歸屬和愛的需要是希望與他人建立感情的聯系(如結交朋友、追求愛情等)或被群體接納;尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解;自我實現的需要是希望通過個人的努力來實現自己的目標,體現自己的價值,發揮自己的潛能。有成長問題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛的需要不能被滿足,這往往會導致案主在今后出現各種各樣的問題,如社交困難、厭學、青少年犯罪等等。因此,社會工作者在協助組員解決問題時,應協助兒童增強溝通與交流能力,培養兒童的分享與團隊協作意識,矯正兒童的不正常行為,減輕兒童的心理壓力,促進兒童的健康成長。

      2、埃里克森的心理社會發展理論、

      埃里克森首先根據自己的臨床跨文化觀察,將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段,埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題,或是說一個特定的心理危機。而每一個危機都涉及到一個積極的結果和一個消極結果,所謂積極結果就是指由于特定心理危機得到恰當地解決而使這個危機所對應的發展階段對人的人格所產生的積極的影響,同樣,消極結果是指某個發展階段對人格所產生的消極影響。因此,本小組將埃里克森的心理社會發展理論為基礎,通過一系列活動正確引導組員的思維,矯正兒童的異常行為,舒緩兒童成長中的壓力,滿足他們自身的需要。

      3、人類行為與社會環境的相關理論、

      主要涉及的是學校、朋輩、家庭及文化等社會環境對青少年的影響。

      四、目標及目的:

      目標:為兒童提供一個相互溝通的平臺,促進兒童的健康成長

      目的:

      1、讓組員全面認識自我,提升自信;

      2、學會溝通、聆聽等技巧;

      3、構筑兒童互助網絡,為兒童減壓;

      4、讓組員學會關懷,學會與人合作,增強團隊意識。

      五、服務對象:

      名海社區10—12歲兒童

      六、小組特征:

      1、性質:成長小組

      2、節數:四節

      3、日期:20xx年4月12日至5月11日

      4、時間:下午3:00至4:30

      5、地點:名海社區活動室

      6、人數:8至12人

      七、招募方法:

      1、在小區內張貼海報;

      2、在樓棟的電梯口處張貼通知;

      3、通過工作站或者管理處電話招募;

      4、工作人員親自上門招募。

      八、每節活動計劃

      第一節活動內容

      日期及整節活動時間:4月19日15:00至17:00

      目的:組員之間的相互認識,團體意識的初步形成

      第二節活動

      時間:4月26日15:00至17:00 目標:提高組員的溝通能力和團隊協作能力

      第三節活動

      時間:20xx年5月10日下午3:00至4:30 目標:提高組員的溝通能力和團隊協作能力

      第四節活動

      時間:20xx年5月17日15:00至16:30

      九、經費預算

      十、預計困難與應變措施 預計困難

      1、招募不到足夠的組員; 2、組員熱情不高,參與性不強; 3、在小組活動過程中組員渙散; 4、組員太調皮。

      應變措施

      1、社工親自上門招募,或者邀請符合條件的工作人員的孩子參加;

      2、活動之前相關的評估;

      3、在活動開展之前與小組成員訂立契約;

      4、活動環節盡量設計的有吸引力,游戲可往小孩子喜歡的類型選擇。

      十一、評估方法

      1、小組開展之前訪談與最后一節的問卷評估。 2、小組每節的組員分享與意見。 3、工作人員的觀察。 4、出席率與參與及投入程度。

      兒童小組活動計劃范文(二)

      一、背景資料

      小組主題:“放飛青春夢想,自由自在成長”

      小組對象:13—16歲的青少年學生(六年級——高一學生)

      二、設計理念:

      1、問題界定:

      兒童青少年在社會化的過程中受到家庭、學校、社會的多方面影響,在由自 然人轉變為社會人的社會化過程中,出現了許多問題。例如:青少年心理發育不 健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等?!吧倌陱妱t中國強”,一個國家 的未來的前途肩負在年輕一代人的肩上,所以合理的引導青少年身心的健康發 展,讓他們能夠在社會化的過程中,培養和塑造起正確的人生觀、世界觀、價值 觀,是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價值觀形成的重要時期, 這個時期青少年的特點是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實行計劃生育以 來,如今多為獨生子女,因此幫助青少年樹立正確的價值觀和建立健康的朋輩互 助小組就顯得尤為重要了。

      2、需求評估:

      青春期是一個敏感期,青少年的身體和思想都發生著巨大的變化,這時期的 個體更多的接受著來自學校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來說, 進入埃里克森所定義的統一的角色與混亂階段,他們在嘗試回答這樣的問題,即 我是誰、我在社會上處于什么樣的位置,自我意識便逐漸清晰。個體自主選擇的 價值觀和目標決定了其持久的同一性,青少年期消極的價值觀對其一生的健康成 長有重要影響。如果能有人給予正確的引導,提供適當的鍛煉,將有助于他們建 立積極的價值觀和穩定的角色。

      另外他們正處于從小學到初中,從初中到高中的升學時期。由于村中的家長 的受教育程度都比較低,基本是初中以下,對孩子的教育方式多為責罵型,更容 易導致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個新的活動天地和適合他們心理 適應和發展的小環境,與青春期的身心發展特點相契合,影響日趨重要,甚至在 某些方面遠遠超過學校和家庭的影響。進入初高中后,青少年的同伴群體開始由 主要是同村的小孩轉變為各種各樣的同學,年紀的增長,家庭學校所能管理的范 圍有限,很難有效的指導孩子的成長。此時期的青少年渴望被認同,在同伴群體 中從事脫離成人控制的獨立性活動,群體內的價值取向對青少年成長具有決定性 的作用。很多青少年都是由于交到一些社會上的不良青年,受到反主流文化、反 社會的群體價值觀影響,從而一步步走上錯誤的道路。

      因此對村中青少年開展 “放飛青春夢想,自由自在成長”的主題活動,幫助其在有趣的小組活動中樹立個人正確的價值觀、人生觀,引導積極的群體價值 取向,幫助建立健康的互助朋輩支持網絡十分必要。

      3、問題的成因:

      (1)社區原因:所在村名是**村,是一個依山傍水的自然村落,歸屬。村落約有兩百戶人家,到我們那一代止,如今多為獨生子女。如今村民的生活漸漸 富裕,家家都建成了新房,開始從原來密集型的房屋建設轉為散落的建筑,新建 的房屋都不約而同的有個巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門,家庭與家庭的交流頻率 降低,孩子互相串門的機會少了,社區的人際關系不如之前密切。從小學升初中 后,原本在一起玩的同村伙伴開始習慣自己一個人躲在家里看電視,同村落的同 伴群體影響降低,不利于青少年的健康人格發展。

      (2)家庭原因:家庭是一個人最先接觸的環境,父母擔任著教育孩子的重要角色,但是由于農村的家長教育水平都比較低下,教育方式有欠妥當,不能很 好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨生子女,家長的寵溺加上沒 有血緣上的親密同伴,這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價值觀。

      (3)學校原因:村落的孩子大多是在同一所公立學校讀書,此學校的升學率十分低下,各色學生混雜。另外初高中的義務教育模式使得學校和老師更注重 的不出事就好,更在意的是卷面上的成績而不是青少年的人格成長,青少年的價 值觀形成缺乏很好地引導,學習環境也十分不利于其健康成長。

      (4)個人原因:此年齡段的孩子多叛逆,有自己的想法,極易受到同輩群 體的影響。

      4、問題導致的后果:

      青少年是世界觀的萌芽時期,對青少年未來的發展尤為重要,此時期的同輩影響又尤為巨大。若沒有得到良好的引導,將出現許多問題,影響社區安全和社 會穩定,如:青少年心理發育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。

      5、理論基礎:

      (1)馬斯洛需求層次理論:馬斯洛將人的需求分為五種,按層次逐級遞升, 分別為:生理的需求,安全的需求,歸屬與愛的需求,尊重的需求,自我實現的 需求。這些需求成為激勵和指引個體行為的力量。在本次活動中,通過服務對象 在“拍賣我的人生環節”的側重選擇,了解他們的需求,從而引導他們樹立正確 的價值取向。

      (2)賦權原則:強調賦予或充實個人或群體的權利,挖掘和激發案主潛能的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中,讓案主充分行使相關權利以調動 其積極性,達到增強案主參與意識的效果。

      (3) 鏡中自我理論:在與他人的互動過程中,我們通過感知他人對我們的 反應和評價,從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面 鏡子,我們正是從他人這面鏡子里發現了我們的自我。在本次活動中,案主通過 從同伴處獲得的贊美與肯定,從而增強信心,以自己的優勢來達到他們的期望和 目標。

      (4)社會學習理論

      社會學習理論重視榜樣的作用,強調個人對行為的自我調節,主張建立 較高的自信心。社工可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義,相信案主 的學習能力,及時的通過獎勵肯定案主好的行為和細微的改變,對于案主的 偏差行為給予懲罰,從而使案主更好地學習。

      6、可行性分析:

      對于參與者來說,村中的青少年在假期的時間比較多,內心也極其渴望有伙伴一起玩,參與熱情會比較高;另外村中的大學生比較少,如果有人主持他們 會非常樂意,家長的支持度高;對于村委方面,由于活動所需經費基本為零,所 以能得到村委大力支持。

      三、小組性質及活動介紹

      1、小組名稱:“放飛青春夢想,自由自在成長”

      2、小組形式:培訓小組

      3、舉行時間:20xx年7月14日——20xx年7月28日

      4、小組時間:每周6下午15:30—17:00,共3場小組活動

      5、小組地點:**村活動廣場旁的大榕樹下

      6、小組對象:13—16歲的青少年學生(六年級——高一學生)

      7、小組規模:10人—15人

      四、小組目標

      通過3次的小組活動,幫助青少年在有趣的小組活動中肯定自身優點,樹立 個人正確的價值觀、人生觀,引導積極的群體價值取向,幫助建立健康的互助朋 輩支持網絡。

      五、具體目標

      1、通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力,讓青少年獲得朋輩的 支持,建立起自身良好的社會支持網絡;

      2、通過成長小組使青少年肯定自我優點,提升自我認知、識別問題、分析 問題、解決問題的能力;

      3、讓他們懂得在社會化的過程中,適應環境和主觀選擇的雙重性,讓他們能通過主觀選擇更好的適應社會環境;使他們真正的能夠發現自我的需求和價值 取向。

      六、組員的招募

      組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年,通過和村 長的交流利用廣播通知,自愿參加的方式。

      七、小組的活動階段

      第一次小組活動

      活動時間:20xx年7月14日星期六,15:30---17:00

      活動地點:**村活動廣場旁的大榕樹下

      活動主題:“團隊融合”

      第二次小組活動

      活動時間:20xx年7月21日星期六,15:30---17:00

      活動地點:**村活動廣場旁的大榕樹下

      活動主題:“朋輩互助,相互陪伴,共同成長”

      第三次小組活動

      活動時間:20xx年7月28日星期六,15:00---17:00

      活動地點:**村活動廣場旁的大榕樹下

      活動主題:“我的人生我做主”

      八、小組日程表

      1、準備階段:20xx年7月8日—20xx年

      7月13日 整體策劃、需求評估、方案設計、宣傳招募對象、尋找志愿者

      2、實施階段:20xx年7月14日—20xx年7月28日小組實施每周六一次,每次1個半小時到2個小時、

      3、結束階段:20xx年7月28日—20xx年7月30日評估小組活動的效果

      九、預計的困難及解決方案

      十、評估方法

      1、運用觀察法評估,領導者或助手通過觀察組員3次活動的前后對比,看組員的參與度

      2、從出席率及參與,投入程度作評估。

      3、透過與組員的對具體實施過程的分析和評論,結論的總結和上傳工作,來知道他們對小組的感受及意見。

      兒童小組活動計劃范文(三)

      一、小組名稱:快樂好學生成長小組/學齡期兒童成長小組

      二 、理念

      1、小組形成的原因

      1、1學齡期兒童正在長身體和長知識的階段,智力、求知、理解和學習能力增強,他們在這階段的生活經歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為,兒童小組工作計劃書。我們的小組活動可以在這方面予以較多的引導和培養,使他們獲得更多的成長機會。

      1、2多數兒童存在注意力不集中,多動現象,從而影響他們學習效果。因此,開展小組活動,運用小組工作方法,促使他們對事物能集中精神,提高注意力,這是做好每件事情的必要前提。

      1、3多數兒童做事半途而費,缺乏責任感,表現為沒有耐力和毅力,將嚴重影響兒童的學習及相關品質。小組活動將通過相關活動內容,培養他們的耐力和毅力,使他們有更好的品質投入到學習、工作和生活中。

      1、4隨著獨生子女的家庭增多,家長對兒童過于溺愛,不敢讓兒童獨立活動,使兒童得不到必要的引導,從而使兒童養成依賴,無主見,以自我為中心,感情冷漠,難以適應集體生活,缺乏團體協作能力。我們的小組活動將通過小組工作的專業方法,引導他們重塑良好的意志和品質,增強其協作和交往能力。

      1、5作為社會工作專業學生,在學習專業理論的同時要理論與實踐相結合,才能鍛煉自我,強化自己的專業知識,同時,給孩子一個健康快樂的童年,是全社會共同責任。

      2、相關理論

      2、1英國哲學家洛克提出白板學說認為,兒童的心靈猶如一塊白板,它本身沒有任何內容,可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維,將使他們從小培養起良好的意志和品質。

      2、2認知理論認為,人類行為是由個人從環境中所獲得的信息中所產生的態度塑造而成,因此我們針對學齡期兒童的特點,主要任務就是幫助他們習得與他人交往的能力,促成注意力的集中和耐力、毅力品質的形成

      2、3社會學習理論:社會學習理論強調個人的行為是由個人與環境的交互作用決定的,人的大部分社會行為是通過觀察別人、模仿別人而學會的。小組活動將為他們營造一個良好的交互環境,使他們在這個活動中通過觀察、學習獲得認知的改變,增強交往互助性,提升個人責任感和培養耐力和毅力。

      三、小組對象

      在讀小學三年級至五年級學生,每個年級8個人,24人,12人/組,共兩組。

      四、目標:

      1、小組總目標:通過小組過程及小組社會工作者的引導,使小組中的兒童能夠獲得小組經驗,促成他們能集中精力學習,做事情有耐性和毅力,增強團體協作力,從而促進學習進步,增進兒童健全發展。

      2、具體目標:

      (1)提高兒童的注意力。

      (2)培養兒童的耐力、毅力。

      (3)增強兒童之間的溝通協作能力和交往能力。

      五、小組的特征

      1、小組的性質:通過對成員的引導,提高成員對事物的注意力、耐力、毅力及其協作能力,從而提高學習效果。

      2、小組持續時間:2周

      3、小組規模:督導1人,工作人員6人,小組成員 12人/組。

      4、聚會頻率: 2次/周,共3次

      5、聚會的時間: 周五下午5:00-6:00,周六下午4:00-5:00

      六、小組工作者及訓練計劃

      1、小組工作者:徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田

      2、訓練計劃:活動前星期3,4進行訓練。

      七、招募方式及甄選標準

      1、小組成員的來源:雅安六小3年級-5年級學生。

      2、宣傳招募方法:志愿參加,隨機挑選

      3、允許招募的時間:20xx年6月15日 星期五

      4、甄選標準:隨機挑選

      兒童小組活動計劃范文(四)

      為磨煉少兒的堅強意志、培養啟團結協作的精神,全面提升素質水平,促使其健康、快樂成長。在”六一”兒童節即將來臨之際,XX社區依照街道辦婦聯的要求,在轄區內舉辦“齊心協力智取寶藏、開開心心歡慶六一”活動。

      一、活動安排

      時間:20xx年6月1日之前

      地點:暫定XX社區居委會

      參與人員:社區兒童(適宜8-12歲兒童參與)

      二、活動內容

      本次活動組織兒童運用自己的聰明才智通過四個關卡,尋取到“智慧寶藏”,從而磨練意志、提升素質、收獲快樂,度過一個有意義的“六一”?;顒右罁竺藬?,以2-4人劃分為一組,每組依次通過全部四個關卡后視為完成所有游戲,按照完成游戲的時間順序依次選取帶有數字的“密鑰”并打開相應寶盒,寶盒中放置一等獎、二等獎、三等獎和參與獎。

      每一關卡,設置兩部分內容,一為常識答題,全部為選擇題;二為趣味游戲。答對答題、完成游戲,視為通過這一關卡并拿到進入下一關卡的“卡片”,直至通過全部四個關卡。

      1、關卡一:答題1道(備5道題)。趣味游戲為射飛鏢,總分超過12分即過關。

      2、關卡二:答題1道(備5道題)。趣味游戲為一帶一跳繩,完成5個即。

      3、關卡三:答題1道(備5道題)。趣味游戲為拼圖,拼完即。

      4、關卡四:答題2道(備10道)。趣味游戲為模型制作,完成即為通過。

      注:

      (1)先回答問題,再做游戲。問題可以北京精神、文明有禮等內容為主題。

      (2)所有答題部分均以答對相應關卡要求題目數視為通過,錯題即跳過,所有準備題目全部使用后,開始循環問答。

      (3)每個項目設置2-3位管理人員。

      三、物資及經費準備

      1、活動道具:

      (1)飛鏢和盤,42元一套。

      (2)拼圖,一個4-5元,

      (3)跳繩,一條5元;

      (4)木質模型(數量依據報名組數而定,一組準備一個模型),木質模型 24元。

      (5)3個印戳(1關至3關都配置好一個圖樣的印戳,以識別不同關卡的通過情況) 一個3-5元;

      (6)若干印有數字的密鑰和寶盒,數量由參加人員的組數而定;

      (7)組標數字貼(參與兒童在身上粘貼相應的組標數字,個數依據組數而定)。

      2、活動獎品:

      獎品分出檔次隨機分布于各寶盒中。

      3、雜項物品:礦泉水。

      兒童小組活動計劃范文(五)

      為慶祝一年一度的“六一”國際兒童節,讓小朋友們度過一個快樂而有意義的節日,給家長們創造關心孩子的機會,XX餐飲集團為孩子們精心準備了美味可口的兒童套餐、精彩紛呈的文藝晚會、五顏六色的蛋糕,各部餐廳大門飾以繽紛多彩的氣球,六一期間童真蕩漾,讓孩子們在歡樂的天地、繽紛的美食世界中度過一個快樂難忘的“六一”兒童節。屆時將推出系列精品菜肴和美食,通過本次活動的開展,提高江南在太原和山西的美譽度,吸引更多的家庭來江南各部消費,讓家長和小朋友們來分享美食、體驗快樂。

      一、活動時間: 5月28日——6月1日

      二、活動主題: 歡樂童年 精彩無限——江南藝術兒童節

      三、活動內容

      屆時,各部通過策劃主題活動給參與活動的兒童朋友一個驚喜、一份快樂、一份難忘的記憶、一個一生都難以忘懷的2013年兒童節。

      (一)大酒店“歡樂童年 精彩無限”藝術兒童節晚會節目設計

      凡是點到大酒店兒童套餐的小朋友,在晚會開始前均可到主持人處報名參加以下活動比賽(書畫比賽要提前報名參加),獲獎小朋友均有禮品贈送。

      1、兒歌演唱比賽:曲目為背景音樂里的二十首兒歌,一部、三部、大酒店同時進行,各部根據情況確定小朋友報名數量。

      2、兒童舞蹈演出:由東方佳藝演出公司提供,只在大酒店晚會中間參差進行,——由徐鼎明負責落實。

      3、兒童書畫比賽:凡是提前來店預訂兒童套餐小朋友均可報名參加書畫比賽,晚會現場所有來賓是裁判,取前六名在大酒店合影留念,并頒發獎品

      4、趣味謎語竟猜:共設謎語100條一部、二部、大酒店同時進行,大酒店晚會隨機進行安排,由主持人負責。

      5、江南六一兒歌朗誦比賽:在一部、二部、大酒店同時進行。

      (二)聯動促銷

      活動一:5月28日——6月1日期間,凡在江南一、二、三部定大酒店兒童樂套餐者,均可獲贈大酒店“歡樂童年 精彩無限” 主題兒童文藝晚會免費門票一張;

      活動二:5月28日——6月1日活動期間,凡在六一期間來江南各店用餐者,均可免費獲贈氣球一個。

      (三)大酒店晚會現場裝飾

      1、舞臺設計:“歡樂童年 精彩無限”主題背景布,周邊用粉紗和印有六一祝福語的氣球裝飾,突出童真、競技的氛圍。

      2、宴會廳內布置:用氣球裝飾與彩色紙花布置。

      3、其他點綴:在宴會廳內各個音響和玻璃上張貼征集到的兒童圖畫,作為展覽。

      四、活動宣傳

      1、背景音樂:在酒店大堂和包房里播放兒童喜歡的歌曲,如《小燕子》《讀書郎 》《歌聲與微笑 》《好爸爸,壞爸爸》《紅星歌》《快樂節日》《兩個小星星》《讓我們蕩起雙漿 》《山里的孩子》《少年先鋒隊 》《生日快樂》《世上只有媽媽好 》《蛙哈哈》《我愛北京*》《我們多么幸?!贰睹慨斘易哌^老師的窗前》《雪絨花 》《外婆橋 》《找饃饃》《小兔乖乖》,共計20首兒童歌曲,即可在殿堂內和包房里播放,又可以讓小朋友們學著演唱;

      2、門廳裝飾:一部、三部、大酒店用氣球做彩門裝飾,營造六一熱鬧氛圍。

      3、媒體宣傳:山西省交通臺、太原交通臺、山西日報《經濟時訊》、生活晨報。

      4、視覺宣傳:5月28日(提前三天)各店開始宣傳,主要以條幅、易拉寶、彩頁菜單、口碑傳播、向新老客戶介紹等多種形式推廣,以達到的效。

      五、套餐設計

      本次活動套餐設計以營養為主,主要在大酒店宴會廳以銷售套餐的形式進行,套餐分設六款, 共計46套。

      第5篇:小組工作計劃書

      小組工作計劃書

      小組名稱:知心部落

      組長:

      組員:

      一、理念

      大學學什么?除了知識外,最關鍵、最基本的是人的能力,大學生應該培養各種能力如:人際交往能力、創新思維能力、掌握信息能力、學習能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養尤為重要, 偉大的革命導師馬克思曾經說過:人是各種社會關系的總和,每個人都不是孤立存在的,他必定存在于各種社會關系之中,如何理順好這些關系、如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。大學生進入學校的那一刻就已決定了其交往需要,良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生存和發展的必要條件。在大學校園里建立良好的人際關系,形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的環境,將有利于大學生形成和發展健康的個性品質。在生活節奏不斷加快,競爭激烈的當今社會更是如此。

      如今大學生的人際交往呈現出許多新的特點.隨著人際關系社會性的不斷強化,人們思想開放程度的不斷增強,現代科技手段的不斷進步,當代大學生的人際交往變得越來越錯綜復雜.在現今的大學校園里,大學生們因為相同的興趣、愛好,或因為共同的理想抑或是某種特定目的,而走到一起,結成一個個或大或小的交際圈.每個人都會擁有或多或少的若干圈子,而這些圈子在他們心中占有不同的分量,有親有疏,有明有暗.當代大學生的交際小圈子,根據其不同的特點大概可以分為五大類型

      (1)缺少知心朋友。大多數人看來,他們都能夠正常交往,可是他們所交往的朋友中沒有人可以交心,朋友多但“知己”沒有,所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。

      (2)與個別人難以交往。他們往往和大家都能成為朋友,但是會和某一個人難以溝通,可能是室友、同學或父母等,由于相處的不好,引起他們的不滿和氣憤。

      (3)交往有困難。這一類人渴望交到朋友,但是他們不知道采取什么方法和大家成為朋友,可能是自己有自卑感或者心理障礙,這使得他們苦惱,但是很無奈。

      (4)交友恐懼。這一類人對于人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸,交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現象出現,常陷入焦慮、自卑的情緒,嚴重影響其正常生活和成長。

      (5)不想交往。這種類型與其他有所不同,這類人故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

      不與人交往,性格古怪。

      現代的大學生在人際交往中是以人格平等為基礎;交往對象、范圍、內容、方式的開放性;較單純的

      精神性;期望值與理想較高;交往中的主動性和合作意識較強。有的同學由于很少融入一些實際活動中,導致不能形成合理的自我評價,也就對自己在所處環境中的地位與角色不能正確的認識。因此,在人際交往中就會有“交友恐懼”或“交友困難”。面對這種人際交往帶來的心理壓力,往往會使這部分人的心理有陰影,很可能使一部分人心里扭曲,在一瞬間爆發,例如“馬加爵事件”給這類人自己、家庭、學校甚至社會帶來難以預料的危害。

      設計這樣一個小組,就是讓所有組員在小組活動中互相認識、自我認識、了解和學習人際交往的原則、理念和方法,體驗人際交往的感受,與他人友好互動,從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題,增強對自己的信心,更好的與人交往。

      二、理論基礎

      根據馬斯洛的需求層次論,如果個人生理和安全的需要都得到滿足了,那么就會出現感情、友誼和歸宿的需要,如渴望父母、朋友、同學等對其表現愛護和關懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬,被人認同和承認,成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內部動力,是引起交往活動的直接原因,而交往需要又是交往活動的基本動力,是動機產生的基礎。青年期是我們人生中最重要的時期,因為他決定著我們未來的生活,在這一時期,人的社會生活領域不斷擴大,人際關系不斷復雜起來,也開始學會深化體驗人際關系的內涵,并希望能熟練掌握與人交往的藝術。美國心理學家舒茨在《人際關系三維理論》一書中,提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制,并在人格特質觀點的基礎上闡明了這種人際交往的三維傾向,呈現出主動型人格特質的行為表現和被動型人格特質的行為表現。人際交往的心理基礎包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提,人與人的交往首先通過感知、認知、理解才能建立一定得關系。情感是人際交往的調控因素,如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段,即通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中,組員在工作人員的引導下,注意理解和把握人際交往的相關理論,加深對自我的認識,改正自身人際交往中存在的缺點,學習并掌握一些人際交往的技巧,以提升認識,學會與人溝通,改善人際關系,表達、完善、超越自我。

      三、小組目標與目的

      1、目標:提高組員的人際交往能力,改善人際關系。

      2、目的:(1)、引導組員認識人際交往的重要性,學會溝通交流的技巧和方法。

      (2)、在小組活動中增加組員之間的溝通,學會交流的技巧,鼓勵大家樹立自信心,積極的交往新的朋友。

      四、小組成員

      (1)資格: 本校大一或大二的在校大學生

      (2)特點:想改善人際關系和不善于交流的同學

      五、活動特征

      活動次數:四次

      小組人數:8~12人

      活動時間:2009年6月28日星期日

      活動地點:北京科技大學延慶分校(具體地點隨活動改變)

      招募方法:

      1、找同年級或者同班的同學自愿參加。

      2、在學校內張貼招募海報

      3、在學校論壇內發招募帖

      若人數過多則先對報名者進行了解,然后篩選部分合適的報名者入組。

      六、活動內容:

      關愛留守兒童小組計劃書

      小學留守兒童工作計劃

      小組工作計劃書

      小學關愛留守兒童工作計劃

      小學班級留守兒童工作計劃

      本文標題: 兒童小組工作計劃書
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